ACTIVIDAD: SALIDA AL AEROPUERTO

Niños 11/12 años, sexto de primaria

Actividad 1:

Les proponemos la actividad que vamos a realizar: Periodistas por el mundo

Esta actividad consiste en una salida al Aeropuerto de Málaga Pablo Picasso con el fin de realizar unas entrevistas a extranjeros para luego llevar  a cabo un análisis de la relación entre la edad y el motivo del viaje.

En este primer contacto con los alumnos, realizaremos las preguntas que se le van a hacer a los extranjeros en inglés mediante un divertido juego: un grupo de niños tendrá pegado en su espalda cada una de las palabras que componen una pregunta. La misión del resto de compañeros será ordenarlos para saber qué pregunta es. Y así hasta obtener cinco preguntas.

Actividad 2: ( dos sesiones)

A continuación, dividimos la clase en  6 grupos compuestos por cinco personas aproximadamente, que serán los grupos de trabajo que llevarán a cabo la entrevista en el aeropuerto. Dentro de cada grupo, cada componente desempeñará un rol distinto (2 redactores, cámara y 2 reporteros). Irán caracterizados acordes con el papel que desempeñen. Cada grupo se centrará en una edad distinta.

Además de ello, en clase confeccionaremos los materiales necesarios para realizar los mircrófonos y las chapas de identificación.  El cámara tendrá que traer el dispositivo  de casa y en el caso de que no tuviera, le facilitaríamos una del departamento de tecnología.

Para los micrófonos utilizaremos:

- rollo de cocina

- papel de periódico

- papel de aluminio

- rotulador plateado

- cinta aislante negra o pintura negra.

Para las placas utilizaremos:

- cartulina

- imperdibles

- rotuladores

Actividad 3:

Antes de salida al aeropuerto, les explicaremos detalladamente lo que deben hacer.

Cada grupo de 5 tendrá una hoja con una tabla con las preguntas y los huecos para las respuestas.

PREGUNTAS

What's your name?

How old are you?

Why are you here?

Where are you from?

how often do you come here?

Una vez entregada esta tabla. Explicaremos como deben completarla y con que objetivo. El objetivo es  realizar posteriormente unos gráficos con la visita al aeropuerto

Actividad 4: AEROPUERTO

Una vez llegados al aeropuerto, una guía  nos enseña las instalaciones del aeropuerto como por ejemplo la torre de control. Después de este recorrido, los grupos tomarán  el desayuno  y posteriormente, irán en busca de los extranjeros  para realizar sus entrevistas, siguiendo cada uno su rol (redactores, periodistas y cámara).

Cuando el grupo vea a un extranjero de acuerdo a la edad que buscan, primero les explicarán en español el motivo de la entrevista, luego realizarán las preguntas en inglés.

Rellenarán la tabla que realizamos la clase anterior.

Actividad 5:

Día después de la salida. Todos los alumnos por grupos ya tienen los datos recogidos de las entrevistas. Sólo queda ponerse a trabajar. Les recordamos la tarea a realizar.

Por grupos realizarán en una cartulina los gráficos donde las variables serán la edad, el numero de personas de esa edad y el motivo de su viaje.

¿Cómo harán estos gráficos de barras?

En cartulinas, harán las barras de colores y a cada color estará asignado un motivo de viaje :  rojo por ocio, verde por trabajo, el lila por visita a familiares.

Además en una parte de la cartulina escribirán la entrevista, preguntas y respuestas en inglés.  

Dos grupos realizarán la entrevista a personas entre 18 y 30 años, otros dos grupos a personas de entre 30 y 50 años y otros dos grupos a personas de 50 años en adelante.

El gráfico más original será el mejor premiado.

MÉTODOS DE EVALUACIÓN:

Todos parten del suficiente. Cumpliendo los criterios que vamos a explicar a continuación, conseguirán aumentar su nota.

Tener buen comportamiento.

Implicarse en todas las actividades.

Utilizar las tecnologías de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimientos.

CONTENIDOS

CONTENIDOS    Comprensión oral y escrita

-Situaciones de comunicación espontáneas  o dirigidas utilizando un discurso ordenado y coherente.

-Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales

-Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación, exposición clara, organización del discurso, escucha, respecto al turno de palabra, papel de moderador, entonación adecuada, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

-Audición y reproducción de textos breves y sencillos que estimulen el interés del niño

- producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos entrevistas y encuestas.

-  estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevista. Comentario oral y juicio personal.

-Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación. (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, rayas, signos de puntuación, paréntesis, comillas).

-Caligrafía, orden y presentación.

                   Matemáticas

-Gráficos y parámetros estadísticos.

-Recogida de datos cualitativos y cuantitativos.

-Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras

-Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.

                  

               Inglés

-Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

-Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

-Patrones sonoros acentuales rítmicos entonación

-Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolos adecuadamente y ajustándose a los modelos y formas de cada tipo de textos.

-Apoyarse en sacar el máximo partido de los contenidos previos.

-Funciones comunicativas: saludos y presentaciones, agradecimientos, descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes, establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

-Interrogación.

-Presente simple.

-Expresión de tiempo

             Dibujo

Utilizar las tecnologías de la información

Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

Organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos

¿SE PUEDE MEDIR EL APRENDIZAJE?

Estamos acostumbrados desde hace muchísimos años a un sistema educativo basado en la calificación de los alumnos a través de un examen, ya que de esta manera evaluamos objetivamente a éstos para que no se cometa ninguna injusticia, pero… realmente ¿este método de evaluación es objetivo?

Se define examen o prueba de evaluación como prueba en la que se mide el nivel de conocimientos, aptitudes, habilidades o de unas capacidades físicas determinadas. Se usa como herramienta para determinar la idoneidad de alguien para la realización de una actividad o el aprovechamiento de unos estudios.

Pero, ¿De verdad mide las aptitudes, habilidades o capacidades físicas de una persona?

La respuesta es que no. Para que tengan un mínimo de rigor y sean objetivas, habría que hacer una evaluación continua de los conocimientos adquiridos por los alumnos,  evaluando atendiendo al procedimiento intelectual seguido, las habilidades y los valores entre otros, pero esto resulta una misión imposible, ya que se carece de tiempo por parte de los profesores debido a las numerosas reuniones, correcciones de trabajos y la cantidad de alumnos por aula. La nota de un examen no refleja lo que hemos aprendido, lo que determina es que un alumno en ese momento concreto ha sabido contestar a unas preguntas seleccionados, valorando así la memorización.

Otro gran error que vemos como “normal” es que para aprender tiene que existir la calificación, y esto no es cierto, lo único que se consigue con la calificación es que con su carácter sancionador perjudique a la enseñanza y por tanto al aprendizaje, ya que el único fin para los alumnos es aprenderse todo de memoria para después soltarlo en un examen e intentar sacar la máxima nota final.

Estamos de acuerdo con la opinión de Paco Espadas, la calificación afecta negativamente a la enseñanza y el aprendizaje ya que el alumnado aprende que sus actuaciones están sometidas a un juicio del que depende su futuro. Además, si utilizamos, como la mayoría de los profesores hoy en día, los exámenes como método de coacción con el fin de que los alumnos memoricen como mulos y escupan como hienas,lo único que conseguiremos es desmotivación, desinterés.

Si ya de por sí a la mayoría de los niños no les gusta el colegio, con exámenes obligatorios y mensuales van a tener muchas más ganas de ir. Claro que sí.

Ya lo dice dice Fernando García Gutiérrez,  evaluar a una persona con un 4,73, o cualquier otro numerito es pardiez. Evaluar sólo la memoria, una ordinariez.

El alumno o la alumna que suspende un examen no tiene porqué saber menos que uno que saque una buena nota, puede ser que tuviese un mal día o muchas situaciones que pueden suceder, por ello se debe hacer un seguimiento de su aprendizaje mediante actividades y comprobar que ha cumplido los objetivos y las competencias.

Entonces nos preguntamos una vez más, ¿Se puede medir el aprendizaje? Pensamos que es muy difícil medirlo pero en nuestras manos está hacerlo de la manera más justa e igualitaria posible. Pero claro lo más justo sería eliminar los exámenes del mundo educativo pues sólo tiene como fin clasificar.Paco espadas bien lo dice, las calificaciones no atienden al sistema educativo, no se adecuan a la educación ni mucho menos. Lo único que si que hacen es clasificar, poner nota a las personas y relacionarlas con un grupo determinado: torpes, vagos, listos... seleccionar aquellas personas capaces de realizar una tarea eliminando a aquellas otras que no estarían lo suficientemente capacitadas para llevarla a cabo. Mano de obra capaz de dirigir y encomendar misiones a otra mano de obra. Eso es para lo que realmente sirve una nota, para la vida laboral, porque desde luego en el ámbito educativo, poco muestra.

Y es que parece ser que la palabra injusticia está impregnada en el sistema educativo, pues si ya son injustos los exámenes y notas, también lo es el hecho de estar obligados a examinar.

Claro está que no vamos a venir nosotros ,alumnos de Primaria, a poner patas arriba las normas a las que los profesores estamos dados, pero si son tan estrictos para algunas cosas que también lo sean para otras.

Es decir, si nos negamos a poner exámenes nos quedaría un asalto en clase. Sin embargo, un profesor que no aparece en clase por “motivos personales”, “enfermedades”, un profesor que,ni mucho menos, se preocupa por sus alumnos, seguramente no se le imponga ninguna sanción.

Cuando hablamos de exámenes, si que les conviene.

Por ello, partiendo de que siempre estaremos clasificados, dados a un grupo determinado, si ponemos un número al “aprendizaje” del alumno,al menos que se haga usando la evaluación continua. El problema está en que examen y evaluación continua, son dos términos completamente incompatibles.

Deberíamos usar la evaluación como método para corregir y mejorar, para concienciarnos de lo que realmente los alumnos están aprendiendo y por lo contrario, de lo que les cuesta más trabajo para  intentar buscar otros métodos, estrategias con el fin de que comprendan y,finalmente, aprendan.  

Y es que si algo claro tenemos como estudiantes y futuros maestros, es que el tiempo es oro y no queremos despediciarlo.